La profesión del psicopedagogo y psicopedagoga, es eminentemente una profesión de carácter aplicado, cuyo ámbito de actuación será el marco educativo, preferentemente el centro escolar, aunque sin dejar de contemplar los ámbitos familiar y social.

En este sentido, el Prácticum es un componente primordial en la profesionalización del Psicopedagogo/a. Con él se potencia que las experiencias de campo, adecuadamente supervisadas, de los estudiantes en formación faciliten la integración en acciones de intervención psicopedagógica. Entre los formadores es una creencia generalizada que el contacto con la realidad educativa beneficia los programas formativos y contribuye a mejorar la preparación de los profesionales de la Psicopedagogía.

El Prácticum en la formación de Psicopedagogos/as se puede entender como una aproximación global e interdisciplinar a la práctica de la profesión mediante el desarrollo de actuaciones profesionales de complejidad progresiva y en situaciones reales. El Psicopedagogo en formación debe aprender unos niveles determinados de competencia en la práctica profesional y efectuarlos en contextos reales de intervención. Se puede afirmar que es un estadio intermedio entre el logro de conocimientos teóricos y el ejercicio habitual de la profesión.

Las funciones y objetivos que tiene este Practicum han de ser, entre otras, las siguientes (Formulario III, Plan de estudios de Psicopedagogía; B.O.E. Resolución del 22 de diciembre de 1999):

• Función socializadora: A través de las prácticas, además de adquirir los conocimientos específicos sobre una realidad concreta, se adquieren destrezas, valores y actitudes relacionadas con situaciones en las que se convive con diferentes profesionales.
• Función reflexiva: Se debe reflexionar sobre la propia acción, sobre la propia práctica, por lo que es importante que se potencie la auto-reflexión.
• Función globalizadora de conocimientos: Con las prácticas se posibilita la conexión con la realidad educativa, la aplicación de los conocimientos teóricos previos y, además, la reestructuración y globalización de los conocimientos.
• Función de aplicación de conocimientos: A través de desarrollar contenidos y actividades en las tareas de asesoramiento, evaluación y diagnóstico de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como de la intervención psicopedagógica.

El desarrollo del Prácticum se realizará en una secuencia de actividades que incluirá seminarios presenciales y participación en la dinámica de Instituciones Educativas, tanto del ámbito escolar como de cualquier otro al que se le atribuya este tipo de competencias. Esta participación estará supervisada por los tutores/as de Universidad y por los responsables de la orientación psicoeducativa de cada uno de los centros seleccionados. La participación en los centros así como el desarrollo del Practicum incluye los siguientes puntos:

1. Toma de contacto con el centro asignado.
2. Análisis contextual y Diagnóstico de las necesidades del Centro.
3. Plan de Intervención en los distintos ámbitos de actuación.
4. Elaboración de una Memoria Final sobre las tareas desarrolladas.

1. Seminarios:

Seminario I: Presentación del Prácticum y planteamiento del trabajo en el Centro.

* Presentación del Programa y de los/as Tutores/as.

* Ámbitos de intervención y priorización de objetivos en cada uno de ellos.

* Duración del Seminario: 2 h..

* Día y horas de realización: Martes 21 Octubre/2003

Grupos Mañana y Tarde: 12:00 - 14:00 h.

Seminario II: De Reflexión Conjunta.

* Reflexión, discusión y puesta en común sobre la información obtenida y la experiencia adquirida en los centros a lo largo del primer cuatrimestre (conexión con los conocimientos teóricos).

* Presentación de materiales desarrollados o en vía de desarrollo en los distintos grupos.

* Implicaciones posibles para el desarrollo del segundo cuatrimestre.

Duración del Seminario: 2 h.

Día y hora de realización: Martes 23 de Febrero/2004

Grupos Mañana y Tarde: 16:00 - 18:00 h.

Seminario III: De Evaluación Conjunta.

Reflexión, discusión y puesta en común sobre la información obtenida y la experiencia adquirida en los centros a lo largo del Curso. Valoración del desarrollo del Prácticum, evaluación de los distintos elementos que integran el Prácticum.

Duración del Seminario: 2 h.

Día y hora de realización: Martes 20 de Abril/2004

Grupos Mañana y Tarde: 12:00 - 14:00 h.

 

 

 

2. Termporalización:

El alumnado cursará 13,5 Créditos Troncales lo que significa un total de 135

horas a lo largo del curso escolar. La dedicación semanal a las tareas del prácticum está condicionada por el calendario académico. Así en el primer cuatrimestre, los Martes constituyen el espacio dedicado al prácticum. A partir del 16 febrero de Febrero hasta el 14 Abril, tienen tres días (Lunes, martes y Miércoles) de asistencia a los centros. No obstante, la dedicación estará planificada por parte del tutor/a que le sea asignado a cada alumno/a y tomará en consideración el Plan de Trabajo del Orientador/a del Centro Educativo de destino. Todas las tareas se realizarán por parejas.

Dado que este Practicum se desarrolla en distintas instituciones educativas, pero mayoritariamente en el ámbito escolar, el guión de tareas que se presenta responde a este ámbito escolar. Aquellos grupos que desarrollen el practicum en otro ámbito deberán, con el asesoramiento del tutor, realizar las adaptaciones oportunas.

1. Organizativo y Curricular.
2. Atención a la diversidad y necesidades educativas especiales.
3. Acción tutorial, orientación personal y orientación profesional.
4. Asesoramiento familiar y comunidad educativa

Los aspectos que se pueden trabajar dentro de cada ámbito de actuación son los siguientes:

1. Participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica y Orientación Educativa, en los Departamentos de Orientación del Centro, así como en las reuniones de coordinación que realiza el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

2. Colaborar con el profesorado en aspectos metodológicos y organizativos de las programaciones de ciclo y aula, para optimizar y adecuar la respuesta educativa a la diversidad del alumnado así como asesorar para la eficacia del trabajo en grupo entre el profesorado.

3. Colaborar en el establecimiento de estrategias de coordinación para la elaboración del Proyecto Curricular de Etapa, entre el primer y segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, atendiendo especialmente a los aspectos que hacen referencia a la atención a la diversidad.

4. Desarrollar propuestas de intervención para la prevención y optimización del proceso formativo del alumnado (lenguaje oral, desarrollo socio afectivo, educación en valores, mejora del clima de aprendizaje, etc.).

5. Conocer y desarrollar las habilidades docentes y el clima del aula, a través de instrumentos de diagnóstico y programas instruccionales que incidan en la mejora de los mismos.

6. Conocer y estimular las condiciones favorables para la intervención en el centro (clima del centro...).

7. Colaborar en todas aquellas tareas relacionadas con el desarrollo de programas de diversificación curricular, innovación curricular, adaptaciones curriculares, programas de garantía social (de acuerdo con el centro).

1. Participar en la prevención, detección, valoración y seguimiento de las Necesidades Educativas Especiales del alumnado, colaborando con los/as tutores/as y especialistas en el establecimiento de estrategias organizativas y metodológicas (p.ej.: alumnado de Educación Especial, alumnado con Dificultades de Aprendizaje en Lectoescritura, alumnado con dificultades afectivas y emocionales, etc.).

2. Elegir un Ciclo y dentro de éste a un/a alumno/a con dificultades, asistiendo a las labores de asesoramiento, coordinaciones y trabajo desarrollado con el alumno/a escogido/a en el ciclo, aula ordinaria y aula de Educación Especial (cuando sea posible).

3. Análisis y participación en el tipo de respuesta que se ofrece desde el currículum y el centro para el alumnado con N.E.Es.

4. Ofrecer pautas al profesorado para el trabajo en las distintas dificultades (Lectoescritura, disciplina, competencia social, etc.)

1. Colaboración en la Orientación Individual y Grupal del alumnado, mediante la participación en la elaboración y desarrollo de los planes de acción tutorial y orientación profesional.

2. Desarrollar las habilidades intelectivas y socio afectivas del alumnado que favorezcan el éxito escolar y la adaptación personal, social y familiar (Aaprender a aprender@, a Avivir@ y a Aconvivir@), a través de la aplicación en el aula de programas instruccionales destinados a tal fin.

3. Participación en la elaboración de recursos y materiales para la orientación vocacional del alumnado.

4. Participación en el diseño y aplicación de Planes de Acción Tutorial.

5. Desarrollo de Programas de intervención relacionados con los aspectos intelectivos y con la mejora del ajuste y la adaptación personal.

6. Ofrecer pautas al profesor/a tutor/a para lograr la integración de las actividades orientadoras en el currículum académico de las distintas áreas curriculares.

7. Conocer cómo se contempla en el ciclo elegido, en el Plan de Acción Tutorial, los aspectos socio afectivos y el clima del aula.

8. Participación en la elaboración y/o desarrollo de los Programas de Garantía Social.

1. Participar en el asesoramiento que realizan el Psicopedagogo/a y el/la tutor/a a las familias, sobre el proceso educativo de sus hijos/as.

2. Asesorar a las familias con hijos/as con dificultades (N.E.Es., con Dificultades de Aprendizaje y/o emocionales, etc.).

3. Asesorar a las familias en los procesos de orientación escolar y profesional de sus hijos/as.

4. Favorecer la participación educativa a través de la implementación de escuelas de padres y madres y el trabajo con las AMPAs que implique a todos los miembros de la comunidad educativa.

5. Asistencia a una reunión del tutor/a y/o Psicopedagogo/a con la familia.

6. Participar en el Asesoramiento a una familia cuyo hijo/a presente necesidades educativas especiales, dificultades de aprendizaje y/o emocionales, etc.

7. Establecer reuniones con las asociaciones de padres y madres del alumnado en el centro.

1. Realización de una Memoria Final. Una copia de la Memoria Final del Curso se entregará en el Centro:

Se entregará memoria en la que se plasmen las distintas acciones realizadas por el alumnado en el Centro de referencia.

Los criterios de Evaluación y las puntuaciones máximas para cada uno de ellos son los siguientes:

El desglose de puntuaciones para cada uno de estos criterios se presenta a continuación:

0 Participación Nula Suspenso

1 Participación Aceptable

2 Participación Buena

3 Participación Muy Buena y/o Excelente

0 No aparece por tutorías Suspenso

1 Acude de forma irregular

2 Acude de forma regular y puntual

0 Entregada en tiempo

-1 Entregada después de tiempo

0-1 Suspenso

2 Aceptable

3 Buena

4 Muy Buena

La Matricula de Honor es una calificación excepcional que se le concede individualmente a aquel alumno o alumna que durante todo el curso halla destacada por la calidad del trabajo realizado y su alto nivel de implicación. La concesión de M.H. es limitado, permitiéndose conceder sólo una por cada fracción de 20 alumnos/as. Ello obliga a seguir el siguiente proceso de selección:

1. El profesor tutor propone como candidatos a M.H. a aquellos tutorandos cuya calidad e implicación en el trabajo considere merecedora de tal calificación.
2. Los alumnos propuestos han de haber obtenido la máxima calificación en cada una de las cuatro criterios de evaluación.
3. La comisión del practicum valorará a cada uno de los candidatos propuestos.
4. Si fuera necesario esta comisión convocará a los distintos candidatos a una entrevista individual en la que se valorará el dominio y asunción del trabajo desarrollado. La comisión solicitará del candidato información y valoración en relación con:

1. Las Necesidades Detectadas: Procedimientos para su detección, conclusiones obtenidas y relación de las mismas con los objetivos del Departamento de Orientación
2. El Plan de Trabajo desarrollado y su relación con el Plan del Departamento de Orientación.
3. La Valoración Personal y crítica de la experiencia profesionalizadora del Prácticum.

Está formada por 4 profesores/as y 3 alumnos/as (elegidos por el alumnado 2 para el turno de la mañana y 1 para el turno de la tarde). Los Tutores/as y alumnos/as que conforman la Comisión son los siguientes:

• Pedro R. Alvarez Pérez (Coordinador de la Comisión).
• Gladys Yanes (Representante PEE).
• Elena Leal (Representante MIDE).
• Juan Castro (Representante DOE).
• ................................(Representante alumnado mañana).
• ................................(Representante alumnado mañana).
• ................................(Representante alumnado tarde).

1. Propuestas de guión para la elaboración de la memoria.

0.- PORTADA. Incluir el nombre del Centro, la orientadora /orientador y el de ustedes

1.- ÍNDICE PAGINADO.

2.- INTRODUCCIÓN. En ella, de forma no muy extensa (1 o 2 folios), se deberá justificar el sentido de la memoria, los objetivos que se pretenden y su estructuración.

3.- CONTEXTUALIZACIÓN: CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO:

- Del profesorado: nº y perfil (antigüedad, formación, etc.).

• No quedarse meramente en copiar los datos del Proyecto de Centro. Realizar un análisis y comentario de los diferentes puntos tratados.

4.- SERVICIO DE ORIENTACIÓN.

Explicar la estructura, funcionamiento y plan de trabajo del Servicio de Orientación. Este es un punto importante de la memoria en el que se debe explicitar con cierto detalle:

1. Los miembros que componen el Servicio de Orientación y cómo queda vinculado a la vida del centro
2. Las competencias que se les atribuye.
3. Plan de trabajo del Servio de Orientación. Sería conveniente describir la trayectoria de lo que se ha realizado y de los objetivos priorizados para el presente curso. En esta línea se debería señalar cómo son tratados los diferentes ámbitos de intervención por parte del Servicio de Orientación Psicoeducativo (puede servirles de referencia las actividades descritas en el programa para cada uno de los ámbitos).

5.- NUESTRO TRABAJO.

En este punto se trata de plasmar en que ha consistido el trabajo que han desarrollado en el centro. La presentación de dicho trabajo pude realizarse atendiendo a:

1. Cómo se inserta nuestro trabajo en el Plan de actuación del Servicio de Orientación.
2. Objetivos se persiguen, a quienes van dirigidos, subrayando los ámbitos de intervención a los que se atiende.
3. Plan de intervención. Describir los procedimientos de intervención desarrollados (cómo se hizo, cómo se evaluó).
4. Análisis de los resultados obtenidos (dificultades y los éxitos encontrados).
5. Establecer algunas propuestas a raíz de los resultados de cara a futuras intervenciones.

6.- VALORACIÓN PERSONAL DE LAS PRÁCTICAS REALIZADAS Y REFLEXIÓN SOBRE LA FORMACIÓN COMO PSICOPEDAGOGOS/AS.

• Análisis del perfil profesional del psicopedagogo y de la formación que han recibido en el prácticum. Incluir que han aprendido y que creen que les queda por aprender tanto en lo referido a su formación en conocimientos como en relación al trabajo colaborativo, relaciones, talante, etc.
• Sugerencias de cara al futuro sobre la organización e implementación del prácticum.

7.- BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA

8.- ANEXOS. Los anexos deben ir numerados y cuando se citen en el informe debe hacerse referencia al Anexo I, II, III, etc.

Nota: Una vez elaborado la memoria comentarlo con el orientador/a. Cuidar la redacción, comentarios personales, opiniones sobre personas en concreto, confidencialidad de ciertos datos, etc.