ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

Pablo Joel Santana Bonilla (Grupo A)

Pablo Joel Santana Bonilla, Juvenal Padrón Fragoso y José Antonio Oramas Luis (Grupo B)

Pablo Santana: Lunes de 11a 12:30; Miércoles de 11:30 a 13:30 y Jueves de 9 a 11:30

Mª Carmen Martel: Jueves de 9 a 11:30; Viernes 9 a 12:30

José Antonio Oramas Luis: Martes de 9 a 13 y Miércoles de 11 a 13

Centro Superior de Educación – Módulo A

José Antonio Oramas Luis: Pabellón nuevo, 2º piso

Centro Superior de Educación – Módulo B

Mª Carmen Martel y Juvenal Padrón Fragoso: 2º Piso del Edificio Central

Pablo Santana 922-3190670

Mª Carmen Martel 922-319173

José Antonio Oramas Luis: 922-319668

1. Conozcan y comprendan las dimensiones básicas de los centros educativos como organizaciones, y valoren y tomen postura respecto a las principales perspectivas teóricas en el ámbito disciplinar de la organización de instituciones educativas.

2. Conozcan y valoren los contenidos básicos de las leyes educativas que inciden en la dinámica y el funcionamiento de los centros.

3. Conozcan la ‘estructura mínima obligatoria’ de los centros escolares de Educación Infantil y Primaria y de Educación Secundaria, y la estructura de algunas instituciones de educación no formal.

4. Conozcan los principales procesos que tienen lugar en la escuela como organización (planificación, gestión y dirección, y evaluación) así como algunas estrategias para participar reflexivamente en los mismos.

5. Adquieran herramientas conceptuales que les permita analizar los procesos sociales internos que contribuyen a la construcción de las instituciones educativas: las relaciones interpersonales y su dinámica, la interacción entre la cultura organizativa dominante y las culturas profesionales, y los conflictos.

6. Conozcan la normativa legal básica de la Comunidad Autónoma Canaria que regula el funcionamiento de los centros escolares.

1. Los centros educativos como organizaciones: instituciones de educación formal y no formal. Las organizaciones escolares: dimensiones y características. Las metas en las organizaciones educativas.

I. ¿Cómo se estructuran los centros educativos?

2. La estructura organizativa de los centros escolares.
3. Las estructuras para el gobierno del centro. Autonomía y participación en los centros escolares. La participación de la comunidad en los centros educativos.
4. Las estructuras para el trabajo y la coordinación del profesorado.
5. Las estructuras para el aprendizaje del alumnado.

II. ¿Quiénes se relacionan con los centros educativos?

6. Política educativa y organización escolar. Los centros escolares y su entorno.
7. El sistema educativo como contexto de funcionamiento de los centros educativos. Una visión global la regulación del sistema educativo y de la organización de los centros escolares en España.

III. ¿Cómo funcionan los centros educativos?

III.1. Cultura y relaciones: las claves de la organización

8. La comunicación en las organizaciones escolares.
9. Las relaciones micropolíticas.
10. Culturas y subculturas organizativas. Culturas profesionales en la enseñanza.

III.2. Los procesos organizativos en las instituciones educativas.

11. Los procesos de planificación y desarrollo de planes en los centros escolares. El proyecto educativo de centro.
12. La dirección, coordinación y liderazgo en centros educativos. Procesos de trabajo cooperativo entre el profesorado (el segundo apartado se aborda en las clases prácticas).
13. La evaluación de centros escolares.

IV. ¿Qué resultados consiguen los centros educativos?

14. Los resultados de los centros escolares. ¿Es adecuado hablar de resultados en la educación escolar? ¿Qué tipo de resultados consiguen los centros escolares? ¿Es posible evaluar los resultados de los centros educativos?

15. Enfoques teóricos en organización de instituciones educativas.

Clases teóricas: La estrategia de enseñanza predominante será la exposición de los contenidos de cada tema por el profesor/a. Sin embargo, a lo largo de las clases se llevarán a cabo diversas actividades y tareas con el objeto de aplicar los conceptos expuestos. Asimismo se plantearán debates sobre temas relevantes relacionados con la asignatura.

El libro de texto básico de la asignatura es:

GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Mª T. (Coord.) (2003) Organización y gestión de centros escolares. Dimensiones y procesos. Madrid: Pearson-Prentice Hall.

También se entregará un pequeño dossier de lecturas para completar el contenido del programa de la asignatura.

Evaluación del alumnado:

La evaluación de las clases teóricas consistirá en la realización de un examen al finalizar el curso que constará de tres partes:

• una prueba objetiva de 30 ítems acerca del contenido del libro de texto de la asignatura.;
• el desarrollo de un tema, a elegir entre tres, seleccionados de los que componen el programa de la asignatura;
• una pregunta de reflexión, y análisis crítico sobre un texto seleccionado por el profesorado.

Para la evaluación de las clases prácticas existen dos modalidades:

(a) la asistencia y participación a las clases prácticas, y

(b) la elaboración y presentación de informes escritos acerca del contenido de las mismas.

Quienes no asistan a las clases prácticas deberán realizar las siguientes tareas:

1. la realización y presentación de una reseña de un libro de los que aparecen en la bibliografía,
2. la evaluación mediante un examen escrito del contenido de las prácticas;
3. la realización y entrega de un proyecto educativo de centro (en grupos de dos o de modo individual).

La nota final de la asignatura será la media obtenida en la evaluación de las clases teóricas y de las prácticas, siempre que se supere cada una de ellas por separado.

Evaluación del profesorado: Antes de terminar el curso el alumnado tendrán la oportunidad de evaluar a su profesor/a y la marcha de la asignatura a través de un cuestionario anónimo, cuyos resultados se darán a conocer y se comentarán en clase.

** ANTUNEZ, S. (1993) Claves para la organización de centros escolares. Barcelona: I.C.E. de la Universidad de Barcelona/Horsori.

ANTÚNEZ, S. (1998) El Proyecto Educativo de Centro. Barcelona. Graó.

** ANTÚNEZ, S. Y GAIRÍN, J. (1996) La organización escolar: Práctica y fundamentos. Barcelona: Graó.

BALL, S.J. (1989) La micropolítica de la escuela. Hacia una teoría de la organización escolar. Barcelona: Paidós/M.E.C.

BATES, R. y otros (1989) Práctica crítica de la Administración Educativa. Valencia: Servei de Publications de la Universitat de València.

BOLÍVAR BOTÍA, A. (1999) Cómo mejorar los centros educativos. Madrid: Síntesis.

BOLÍVAR BOTÍA, A. (2000) Los centros como organizaciones que aprenden. Promesas y realidades. Madrid: La Muralla.

C.E.R.I./O.C.D.E. (1983) Organización creativa del ámbito escolar. Madrid: Anaya/2.

DOMÍNGUEZ, G. Y MESANZA, J. (Coords.) (1996) Manual de organización de instituciones educativas. Madrid: Escuela Española.

ESCUDERO, J.M. y GONZALEZ, M.T. (1994) Profesores y escuela. ¿Hacia una reconversión de los centros y la función docente? Madrid: Ediciones Pedagógicas.

** FANTOVA, F. (2001) La gestión de organizaciones no lucrativas. Herramientas para la intervención social. Madrid: Editorial CCS.

FULLAN, M. y HARGREAVES, A. (1997) ¿Hay algo por lo que merezca la pena luchar en la escuela? Trabajar unidos para mejorar. Sevilla: Publicaciones M.C.E.P.

GIMENO SACRISTAN, J. y PEREZ GOMEZ, A.I. (1992) Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.

GIMENO SACRISTÁN, J. (2000) La educación obligatoria: su sentido educativo y social. Madrid: Morata.

GIMENO SACRISTÁN, J. (2001) Educación y convivir en la cultura global. Las exigencias de la ciudadanía. Madrid: Morata.

* GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Mª T. (Coord.) (2003) Organización y gestión de centros escolares. Dimensiones y procesos. Madrid: Pearson-Prentice Hall.

HARGREAVES, A. (1996) Profesorado, cultura y postmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado. Madrid: Morata.

HARGREAVES, A.; EARL, L. Y RYAN, J. (1998) Una educación para el cambio. Reinventar la educación de los adolescentes. Madrid: Morata.

HARGREAVES, A. (2003) Enseñar en la sociedad del conocmiento. Educar en la era de la inventiva. Madrid: Morata.

HODGES, B.J.; ANTHONY, W.P. y GALES, L.M. (1998) Teoría de la Organización. Un enfoque estratégico. Madrid: Prentice-Hall, 5ª ed.

ILLÁN ROMEU, N. (Coord.) (1996) Didáctica y organización en educación especial. Málaga: Aljibe.

JARES, X. R. (2001) Educación y conflicto. Guía de eduación para la convivencia. Madrid: Editorial Popular.

LÓPEZ YÁÑEZ, J.; SÁNCHEZ MORENO, M. y NICASTRO, S. (2003) Análisis de organizaciones educativas a través de casos. Madrid: Síntesis.

PUELLES BENITEZ, M. (1986) Educación e ideología en la España contemporánea. Barcelona: Labor, 2ª ed.

RUIZ, A. (Coord.) (2002) La Escuela Pública. El papel del Estado en la educación. Madrid: Biblioteca Nueva.

** SANTOS GUERRA, M.A. (1994) Entre bastidores. El lado oculto de la organización escolar. Málaga: Aljibe.

SANTOS GUERRA, M.A. (1997) El crisol de la participación. Estudio etnográfico sobre la participación en Consejos Escolares de centro. Madrid: Escuela Española (ha sido reeditado por Aljibe: Málaga).

SANTOS GUERRA, M.A. (2000) La escuela que aprende. Madrid: Morata.

** SANTOS GUERRA, M.A. (2001), Organización y gestión escolar. Barcelona: CissPraxis

VIÑAO FRAGO, A. (1990) Innovación pedagógica y racionalidad científica. La escuela graduada pública en España (1898-1936). Madrid: Akal.

VIÑAO FRAGO, A. (2002) Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. Continuidades y cambios. Madrid: Morata.

WHITTY, G.; POWER, S. Y HALPIN, D. (1999) La escuela, el Estado y el mercado. Madrid: Morata/Paideia.

* Texto básico de la asignatura.