BASES PSICOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

4.,5 CRÉDITOS / OBLIGATORIA

Módulo A:

E Infantil (A) : A-102

Magdalena Calvo Cabrera

1.- Conocer el Modelo LOGSE de atención a las necesidades educativas especiales y reflexionar acerca del nivel de implicación y compromiso que este supone para el profesorado.

2.- Conocer las necesidades educativas especiales más comunes asociadas al proceso enseñanza-aprendizaje y sus manifestaciones.

3.- Profundizar en las características específicas, dificultades y factores causales implicados en las N.E.E. relacionadas con el Lenguaje hablado, las Técnicas Instrumentales y el Ajuste y Adaptación Personal y Social .

4.- Familiarizarse con algunos indicadores y estrategias para detección de estas necesidades educativas especiales transitorias.

5.- Conocer y aprender a elaborar recursos para atender al alumnado con estas necesidades educativas especiales.

• Estimular en el alumnado valores como: respeto y tolerancia ante la diversidad; autoestima profesional; realización personal en el ejercicio de la profesión; flexibilidad; perseverancia y búsqueda de soluciones; responsabilidad en el trabajo.

• Entrenar al alumnado en estrategias y procedimientos como: trabajo cooperativo; resolución de problemas.

BLOQUE I: LA ATENCIÓN A LAS NEE EN LA LOGSE

Tema 1: Aportaciones del Modelo LOGSE a la atención a las N.E.E.

BLOQUE II: N.E.E. EN LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE HABLADO

Tema 2: Dificultades en la producción y comprensión del Lenguaje oral.

BLOQUE III: N.E.E. EN LA ADQUISICIÓN DE LAS TÉCNICAS INSTRUMENTALES BÁSICAS

Tema 3: Dificultades de aprendizaje en la Lectoescritura.

Tema 4: Dificultades de aprendizaje en las Matemáticas.

BLOQUE IV: N.E.E. EN EL AJUSTE PERSONAL Y ADAPTACIÓN SOCIAL

Tema 5: Trastornos de ajuste emotivo.

Tema 6: Trastornos de comportamiento y adaptación social.

Tema 7: El síndrome hiperactivo.

Los contenidos de la asignatura se desarrollarán siguiendo una metodología que combina el método expositivo con el de descubrimiento guiado. Las clases expositivas se intercalarán con actividades prácticas en las que se plantearán casos de alumnos con necesidades educativas especiales que se resolverán aplicando los contenidos desarrollados en cada tema. Asimismo el alumnado planteará y resolverá casos prácticos.

Para el desarrollo de las clases prácticas se requerirá la formación de equipos de trabajo estables de hasta cinco personas.

Las tutorías se plantean como un elemento fundamental de la dinámica de enseñanza-aprendizaje, por lo que se estimula al alumnado a hacer uso de las mismas como una vía de formación complementaria y personalizada.

Para evaluar el aprovechamiento del alumnado, éste podrá elegir una de las siguientes opciones:

Evaluación final en las convocatorias oficiales de examen mediante un ejercicio escrito con preguntas de reconocimiento, preguntas de elaboración y evocación, y resolución de un caso práctico.

Evaluación continua, el alumnado que elija esta modalidad se compromete a:

1. Asistir regularmente a clase.
2. Implicarse en las actividades propuestas en clase.
3. Exponer y/o entregar, por escrito, informes de algunas de las actividades realizadas.
4. Realizar un control escrito sobre los contenidos teóricos abordados.

BAUTISTA, R. y otros (1991): "Necesidades educativas especiales". Málaga. Aljibe.

CERDÁ MARTÍN, C. (1990): "Niños con necesidades educativas especiales: bases conceptuales, diagnóstico y tratamiento". Valencia. Promolibro.

CIDAD, E. (1990): "Modificación de conducta en el aula e integración escolar". Cuadernos UNED.

DÍAZ ARNAL, Isabel (1990): "La inadaptación personal" Madrid. Escuela Española.

DÍEZ AGUADO, B., y ALONSO Mª. I. (1993). "Lectoescritura. Una propuesta para alumnos/as con necesidades educativas especiales". Madrid: Escuela Española.

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JIMÉNEZ, J.M. (1986): "La prevención de dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura". Madrid. Cepe.

MARCHESI, A., COLL, C. y PALACIOS,J. (1990): "Desarrollo psicológico y educación,III: Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar". Madrid. Alianza Psicología.

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