ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

Pablo Joel Santana Bonilla (Grupo A)

Miriam González Afonso (Grupo B)

Pablo Santana: Lunes de 11:00 a 12:00; Martes de 10:00 a 11:30 y Miércoles de 11:00 a 13:30

Mª Carmen Martel: Jueves de 9:00-11:30; Viernes 9:00-12:30

Centro Superior de Educación – Módulo B

Pablo Santana y Mª Carmen Martel: 2º Piso del Edificio Central

Pablo Santana 922-319164

Mª Carmen Martel 922-319173

1. Conozcan y comprendan las dimensiones básicas de los centros educativos como organizaciones, y valoren y tomen postura respecto a las principales perspectivas teóricas en el ámbito disciplinar de la organización de instituciones educativas.

2. Conozcan y valoren los contenidos básicos de las leyes educativas que inciden en la dinámica y el funcionamiento de los centros.

3. Conozcan la ‘estructura mínima obligatoria’ de los centros escolares de Educación Infantil y Primaria y de Educación Secundaria, y la estructura de algunas instituciones de educación no formal.

4. Conozcan los principales procesos que tienen lugar en la escuela como organización (planificación, gestión y dirección, y evaluación) así como algunas estrategias para participar reflexivamente en los mismos.

5. Adquieran herramientas conceptuales que les permita analizar los procesos sociales internos que contribuyen a la construcción de las instituciones educativas: las relaciones interpersonales y su dinámica, la interacción entre la cultura organizativa dominante y las culturas profesionales, y los conflictos.

6. Conozcan la normativa legal básica de la Comunidad Autónoma Canaria que regula el funcionamiento de los centros escolares.

1. Los centros educativos como organizaciones. Instituciones de educación formal y no formal. Dimensiones de los centros educativos: entorno, estructura, relaciones, metas, procesos, cultura y resultados.
2. Enfoques teóricos en organización de instituciones educativas.

II. ¿Quiénes se relacionan con los centros educativos?

3. Política educativa y organización escolar. Agentes individuales e institucionales que toman decisiones que afectan a los centros escolares.
4. El sistema educativo como contexto de funcionamiento de los centros educativos. Una visión global de las leyes que han regulado y regulan el sistema educativo y la organización de los centros escolares en España.
5. La participación de la comunidad en los centros educativos. Las relaciones de los centros educativos con su entorno.

III. ¿Para qué sirven los centros educativos?

6. La educación escolar y el sentido de la escolaridad: las metas de los centros escolares. La naturaleza particular de las metas escolares.

IV. ¿Cómo se estructuran los centros educativos?

7. La estructura organizativa de los centros escolares: estructuras para el gobierno del centro; estructuras para el trabajo del profesorado; estructuras para el aprendizaje del alumnado.
8. La estructuración del espacio y del tiempo en los centros escolares.

V. ¿Cómo funcionan los centros educativos?

V.1 Los procesos organizativos en las instituciones educativas.

9. Los procesos de planificación y desarrollo de planes en los centros escolares. El proyecto educativo de centro.
10. La dirección, coordinación y liderazgo en centros educativos. Procesos de trabajo cooperativo entre el profesorado (este apartado se aborda en las clases prácticas).
11. La evaluación de centros escolares.

V.2 La evaluación en los centros escolares. Cultura y relaciones: las claves de la organización

12. La cultura del centro escolar: definición y niveles de cultura organizativa. Cultura y subculturas en los centros escolares: culturas profesionales en la enseñanza; culturas según el nivel de enseñanza y la subcultura del departamento.
13. Las relaciones interpersonales en los centros escolares: el clima escolar. El conflicto en las instituciones educativas: conceptualización, enfoques y estrategias de afrontamiento. La micropolítica de las organizaciones escolares.

VI. ¿Qué resultados consiguen los centros educativos?

14. Los resultados de los centros escolares. ¿Es adecuado hablar de resultados en la educación escolar? ¿Qué tipo de resultados consiguen los centros escolares? ¿Es posible evaluar los resultados de los centros educativos?

15. La organización de instituciones de educación no formal.

Clases teóricas: La estrategia de enseñanza predominante será la exposición de los contenidos de cada tema por el profesor/a. Sin embargo, a lo largo de las clases se llevarán a cabo diversas actividades y tareas con el objeto de aplicar los conceptos expuestos. Asimismo se plantearán debates sobre temas relevantes relacionados con la asignatura. Al principio del curso se entregará un dossier de clases teóricas con varios artículos para cada tema con el objeto de que sean leídos comprensivamente y, en ocasiones, discutidos en clase.

Evaluación del alumnado:

La evaluación de las clases teóricas consistirá en la realización de una prueba al finalizar el curso. Dicha prueba consistirá en una examen escrito de entre 6 y 8 preguntas que requerirán respuestas de memoria y de comprensión, aplicación de conceptos y valoración argumentadas.

Para la evaluación de las clases prácticas existen dos modalidades:

(a) la asistencia y participación a las clases prácticas, y

(b) la elaboración y presentación de informes escritos acerca del contenido de las mismas.

Quienes no asistan a las clases prácticas deberán realizar las siguientes tareas:

1. la realización y presentación de una reseña de un libro de los que aparecen en la bibliografía,
2. la evaluación mediante un examen escrito del contenido de las prácticas.

La nota final de la asignatura será la media obtenida en la evaluación de las clases teóricas y de las prácticas, siempre que se supere cada una por separado.

* ANTUNEZ, S. (1993) Claves para la organización de centros escolares. Barcelona: I.C.E. de la Universidad de Barcelona/Horsori.

ANTÚNEZ, S. (1998) El Proyecto Educativo de Centro. Barcelona. Graó.

* ANTÚNEZ, S. Y GAIRÍN, J. (1996) La organización escolar: Práctica y fundamentos. Barcelona: Graó.

BALL, S.J. (1989) La micropolítica de la escuela. Hacia una teoría de la organización escolar. Barcelona: Paidós/M.E.C.

BATES, R. y otros (1989) Práctica crítica de la Administración Educativa. Valencia: Servei de Publications de la Universitat de València.

BOLÍVAR BOTÍA, A. (1999) Cómo mejorar los centros educativos. Madrid: Síntesis.

BOLÍVAR BOTÍA, A. (2000) Los centros como organizaciones que aprenden. Promesas y realidades. Madrid: La Muralla.

C.E.R.I./O.C.D.E. (1983) Organización creativa del ámbito escolar. Madrid: Anaya/2.

DOMÍNGUEZ, G. Y MESANZA, J. (Coords.) (1996) Manual de organización de instituciones educativas. Madrid: Escuela Española.

ESCUDERO, J.M. y GONZALEZ, M.T. (1994) Profesores y escuela. ¿Hacia una reconversión de los centros y la función docente? Madrid: Ediciones Pedagógicas.

FANTOVA, F. (2001) La gestión de organizaciones no lucrativas. Herramientas para la intervención social. Madrid: Editorial CCS.

GIMENO SACRISTAN, J. y PEREZ GOMEZ, A.I. (1992) Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.

HARGREAVES, A. (1996) Profesorado, cultura y postmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado. Madrid: Morata.

HODGES, B.J.; ANTHONY, W.P. y GALES, L.M. (1998) Teoría de la Organización. Un enfoque estratégico. Madrid: Prentice-Hall, 5ª ed.

ILLÁN ROMEU, N. (Coord.) (1996) Didáctica y organización en educación especial. Málaga: Aljibe.

PUELLES BENITEZ, M. (1986) Educación e ideología en la España contemporánea. Barcelona: Labor, 2ª ed.

** SANTOS GUERRA, M.A. (1994) Entre bastidores. El lado oculto de la organización escolar. Málaga: Aljibe.

SANTOS GUERRA, M.A. (1997) El crisol de la participación. Estudio etnográfico sobre la participación en Consejos Escolares de centro. Madrid: Escuela Española (ha sido reeditado por Aljibe: Málaga).

SANTOS GUERRA, M.A. (2000) La escuela que aprende. Madrid: Morata.

VIÑAO FRAGO, A. (1990) Innovación pedagógica y racionalidad científica. La escuela graduada pública en España (1898-1936). Madrid: Akal.