INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN / 6 CRÉDITOS / OPT

Titulación en la que se imparte/ Curso /Cuatrimestre:

MAESTRO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN INFANTIL / 3er Curso/ 2º Cuatrimestre

Profesoras:

GRUPO A: MARÍA AURELIA NODA HERRERA

GRUPO B: MATÍAS CAMACHO MACHÍN

GRUPO C: Mª. AURELIA NODA HERRERA e INÉS DEL CARMEN PLASENCIA CRUZ

Horario de Clases:

Teórico-Prácticas

GRUPO A Y B: MARTES DE 18:00 a 20:00

JUEVES DE 19:00 A 21:00

GRUPO C: POR DETERMINAR

Aula asignada y ubicación:

AULA DE INFORMÁTICA. MÓDULO C.

Horario de Tutorías:

Martes de 16:00 a 18:00; Jueves de 16:00 a 19:00; Lunes de 9:00 a 10:00

Ubicación del despacho:

EDIFICIO CENTRAL. ANÁLISIS MATEMÁTICO

MARÍA AURELIA NODA HERRERA: NÚMERO 20

INÉS DEL CARMEN PLASENCIA CRUZ: NÚMERO 4

FACULTAD DE MATEMÁTICAS. 5º PISO

MATÍAS CAMACHO

Teléfono de los despachos:

(922) 31 92 08 (Aurelia Noda)

(922) 31 90 97 (Matías Camacho

(922) 31 92 62 (Inés Plasencia)

Presentación:

El aprendizaje se presenta actualmente como un reto, ya no es posible seguir utilizando únicamente los recursos didácticos que fueron empleados hace diez o veinte años. Se trata de preguntarse en qué argumentos podría fundamentarse el mantenimiento de determinados objetivos escolares ante la presencia de la técnica informática. En un plazo no muy largo, habrá que preguntarse si es necesario aprender complicadas reglas en determinadas asignaturas, cuando la técnica de la que se dispone resuelve de manera irreprochable cualquier tarea tediosa.

La educación no puede confundirse con la adquisición de un conjunto de capacidades artesanales mecanizables. Pero ese mismo protagonismo que nuestro sistema educativo suele conceder a la transmisión de estas últimas capacidades es precisamente la causa de que puedan parangonarse con las prestaciones de la informática. Nos encontramos ante una crisis educativa en la que la informática, no ha hecho sino poner de manifiesto parte de las dimensiones de esta crisis, y en el futuro va a servir de poco predicar simples ideales de un saber general condicionado por la historia. El binomio enseñanza_aprendizaje moderno exige conocimientos y capacidades que no se transmiten en la educación tradicional.

Objetivos:

  • Conocer las ventajas y problemas inherentes a la presencia del ordenador en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

  • Favorecer el uso del ordenador como medio didáctico.
  • Adquirir conciencia de la importancia social, cultural y económica de la informática.
  • Introducirse en las técnicas del tratamiento de la información.
  • Desarrollar sus capacidades lógicas y de análisis.
  • Utilizar habitualmente el ordenador como herramienta de trabajo.
  • Desarrollar la creatividad.
  • Conocer las posibilidades profesionales de la informática.
  • Saber utilizar el ordenador con fines científicos, artísticos y lúdicos.

Contenidos:

Tema 0. El entorno Windows. Organización de archivos y manejo de discos.

Tema 1. El papel del ordenador en el centro educativo. La Informática como cultura básica. El ordenador como recurso didáctico en la Educación Infantil y Primaria. Enseñanza y aprendizaje en un entorno informático.

Tema 2. Ordenadores y Educación Matemática. La enseñanza asistida por ordenador. Evaluación de software educativo. Utilización de programas para la Educación Matemática: Geometría (LOGO, Cabri,...).

Tema 3. Aplicaciones de los ordenadores. Elaboración de aplicaciones educativas: CLIC, Hot Potatoes,… Procesadores de texto para Windows. Diseños gráficos. Diseños de presentaciones.

Tema 4. La conexión en Red. Posibilidades Educativas.

Metodología:

  • Los temas se desarrollarán alternando los contenidos teóricos y los prácticos, aunque la asignatura tiene un carácter eminentemente práctico, ya que no se concibe que el alumno pueda cursar esta asignatura sin utilizar el ordenador. Para que el acceso a éste pueda ser real y eficaz, el número de alumnos debe ajustarse al número de ordenadores. Una situación ideal sería aquella en la que hubiera un máximo de dos alumnos por ordenador.

  • La enseñanza será personalizada.

  • El aprendizaje será gradual. Fomentar la autocorreción es muy útil: el propio alumno puede comprobar con el ordenador si los conocimientos adquiridos han sido asimilados correctamente.

  • Las clases teóricas tendrán como medios de apoyo, los documentos de trabajo entregados, las explicaciones en clase y las reseñas bibliográficas.

  • Las clases prácticas tendrán como medios de apoyo, fichas de actividades, documentos de trabajo y esquemas entregados en las clases teóricas. Además, los alumnos deberán disponer de una carpeta de actividades realizadas a lo largo del curso (su presentación al finalizar el curso es obligatoria).

Evaluación:
  • Observaciones cualitativas que el profesor realizará del progreso de cada uno de los alumnos durante el desarrollo de las clases y las tutorías.
  • Actividades y trabajos propuestos por el profesorado, individualmente o en grupo.

Bibliografía Básica:

  • A. Vaquero y C. Fernández (1987). La informática aplicada a la enseñanza. Eudema.Universidad.

  • A. Salvador. (1991). La informática en la acción educativa., Castalia-MEC.

  • García A., Martínez, A. Y Miñano, R. (1995). Nuevas tecnologías y enseñanza de las matemáticas. Madrid. Síntesis.

  • García, A. y Muñoz, V. (2003). Tecnología Educativa. Implicaciones educativas del desarrollo tecnológico. La Muralla. Madrid.

  • Gros, B. (1997). Diseños y programas educativos. Barcelona. Ariel.

  • Gómez Chacón, I.; Figueiras, L.; Marín, M. (2001). Matemáticas en la red. Materiales para Educación Secundaria. Narcea. Madrid.

  • J. de Pablos y C. Gortari. Las nuevas Tecnologías de la información en la Educación. Eds. Alfar Sevilla.

  • Papert, S. (1981). Alas para la mente. Computadoras y educación. Buenos Aires. Ed. Galápago.

  • Revistas: P. C. World, P. C. Actual, P. C. Magazine.

  • Sánchez Montoya, R. (2002). Ordenador y discapacidad. Madrid.